沙水区环境创设硕博论文
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简述信息一览：
幼儿在与环境互动中获得经验的生长
开放的环境是幼儿开展自主游戏的前提 我们认为，开放的环境是幼儿自主游戏、主动发展的前提。
在活动中，幼儿充分与环境互动，他们去点心店吃上海点心，去裁缝店看好看的旗袍，在弄堂里做有趣的游戏，体验着老上海特色的生活情趣。
在区域活动中，活动环境和材料是活动的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。环境创设 总体布局应科学合理、协调和谐 班级内外的区域必须做到整体布局合理、动静搭配协调一致。
提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的欲望。总之，在环境创设时要让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探索欲。
在幼儿园中，班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。
在活动区中的“指南”
幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后的区域。一般来说，每个班级活动室根据空间大小和课程需要，可分隔成若干个小型的功能区角，有时这些区角会延伸到走廊、大厅和户外等公共区域，由多个班级幼儿共享。
首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。
实施《指南》当以游戏为基本活动。游戏活动对实施《指南》的重要意义。游戏是学前教育的专业特殊性所在。《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。
幼儿园环境创没,分析其教师价值?
1、幼儿与教师，教师之间，幼儿与幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风，班风。良好的精神环境应是教师与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系；互助、友爱的伙伴关系以及教师的真诚相待、友好合作是幼儿最好的榜样。 将幼儿园环境创设主要理解为空间的布置，设施设备的提供，而没有包含材料，特别是幼儿活动的材料。
2、在丰富的物质环境中，实现幼儿和材料的互动。打破“环境布置”的旧观念，在物质环境的创设上注重了幼儿和材料之间的互动。幼儿动手、动脑积极地参与环创的过程，不仅发展了幼儿各方面的能力，更使他们感觉到自己才是环境的小主人，有利于培养幼儿爱集体、爱周围环境的积极 情感 。
3、环境创设可培养幼儿小主人的精神 。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。
4、教师在幼儿园环境创设中的作用如下：理解并落实教育理念：教师作为幼儿园教育团队的核心成员，需要理解并落实先进的教育理念，包括尊重儿童权利、注重多元发展、强调探究和合作学习等。他们将这些理念融入环境创设中，为孩子们营造一个充满挑战和机会的学习环境。
5、幼儿院环境的价值：所创设的区域可以作为幼儿学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。
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